Concurso: "Industria Ficción"

III Concurso de cuentos sobre máquinas, fábricas y máquinas industriales

Link con la información: Industria Ficción

Cuestión Social II

Cuestión Social II

Les comparto más material para que puedan elaborar sus trabajos sobre el diario personal de un obrero o un burgués. Recuerden que deben entregar sus producciones el miércoles 24 de agosto.

Aspectos	Clase Burguesa	Clase Obrera o Proletariado
Ciudad	Jean Beraud “Boulevard Saint Denis”
Vivienda
Familia	F. Bazille “Familia en una terraza”	V. Van Gogh  “Los comedores de patata”
Niños	E. Degas “Familia Bellilli”
Mujeres	Retrato realizado por  G. Boldini
Final del día	J. Beraud “Salida del teatro de Vaudelle”
Gastos por familia

Propuesta de Actividad

Vamos a dividir a la división en dos grupos a partir de su ubicación en el listado del aula.

Los alumnos que se encuentran ubicados en números pares les tocara asumir el rol de la burguesía, mientras que los que son impares tendrán que sumir el rol de la clase obrera.

Volver a leer y ver las fuentes de las entradas anteriores. Reflexionar:

• ¿Dónde vivía la burguesía/los obreros? ¿cómo eran sus viviendas?
• ¿Qué actividades laborales realizaban los burgueses/los obreros?
• ¿En qué actividades recreativas participaban los burgueses/los obreros?
• ¿Qué tipo vestimenta usaban la burguesía/los obreros?
• ¿Cómo era la infancia burguesa/obrera?

Cada uno deberá elaborar un diario personal según la clase social que les toco. Luego, con todo ese material armaremos en clase un libro virtual para compartirlo a través del blog.

Para elaborar el diario personal tener en cuenta:

• como es un diario personal debe estar escrito en primera persona
• se debe fijar el lugar y el tiempo en el que protagonista escribe su diario personal
• establecer la edad y sexo del protagonista
• describir, a lo largo del diario personal, el núcleo personal y sus amigos
• problemas cotidianos encontrados en la vivienda y en el trabajo
• se pueden redactar varios días
• deben escribir el diario personal en un archivo de word y enviarlo por mail a la docente: paolaarga@gmail.com

Fecha de entrega: 4 de agosto del 2019

La clase obrera: descripción a través de fuentes

La clase obrera: descripción a través de fuentes

Las siguientes fuentes nos describen la vida de la clase obrera o proletariado durante la segunda mitad del siglo XIX.

Fuente 1:

"...Allí no es raro encontrar a un hombre, a su mujer, sus cuatro o cinco hijos, a veces, un abuelo y una abuela, que trabajan, comen y duermen en una sola habitación de tres o cuatro metros de lado... De cada diez cabezas de familias no hay uno que posea otra ropa que los harapos que lleva para trabajar; muchos no tienen otra cosa con que cubrirse por la noche y no disponen sino de un saco lleno de paja y viruta a modo de cama..."

Reverendo Alston describe  barrios populares de East End, extraído de Palmade, G., (1990) La época de la burguesía, México, Siglo XIX, pag.:193

Fuente 2:

"...Sólo teníamos una habitación. Trabajábamos y comíamos en ella, incluso algunas noche allí recibíamos a los amigos. Nos habíamos visto obligados a alinear alrededor de las paredes las camas, una mesa, dos armarios, un aparador, (...), colgar las cacerolas, las fotos familiares (...). Bajo ella (una alta ventana) se había instalado el "taller", la máquina de coser de mi madre, el arcón de mi padre..."

Jean Guéhenno, extraído de Prost, A., Fronteras y espacios privados, en Historia de la vida privada. Tomo IX: La vida privada en el siglo XX, (1991), Bs. As., Taurus, pag.:64

Fuente 3:

"... Mis hijos (uno de 10 y otro de 13) trabajan en la fábrica de Milnes, en Lenton. Entran en ella a las cinco y media de la mañana y no paran hasta la hora del te o desayuno a las diez menos cuarto. Es corriente que el trabajo  se prolongue hasta las diez, hasta las once y hasta las doce de la noche. (...) Uno de ellos, el mayor, trabajó dos años en la fábrica de Wilson (...) la dejó porque el vigilante le pegaba y le arrancó un diente. Me quejé y lo despidieron. Ahora trabajan 16 horas y, como es natural, cuando llegan a la casa a las diez y media están cansados. Me he visto obligado a golpearlos con una correa y a pincharles para que despierten. Me ha causado un enorme dolor el tener que hacerlo..."

Extraído de Barnes, H. Aparición de la fábrica, pag.:195

Fuente 4:

"... Mientras tanto, la movilidad impuesta a los jóvenes proletariados de las grandes ciudades por los azares de las contratas y la precariedad del alojamiento impiden el desarrollo de estas sólidas amistades (...). Los escasos obreros que han redactado sus Memorias hablan de camaradería de encuentro, de simpatía ocasional que le aproximan a uno durante algunos meses a un compañero de albergue o de taller..."

Corbin, A., Perrot, M., Entre bastidores, en Historia de la vida privada. Tomo VIII: Sociedad burguesa: aspectos concretos de la vida privada, (1991) Bs. As., Taurus, pag.:218

Fuente 5:
"...Trabajo en el pozo de Gawber. No es muy cansado, pero trabajo sin luz y paso miedo. Voy a las cuatro y a veces a las tres y media de la mañana, y salgo a las cinco y media de la tarde. No me duermo nunca. A veces canto cuando hay luz, pero no en la oscuridad, entonces no me atrevo a cantar. No me gusta estar en el pozo. Estoy media dormida a veces cuando voy por la mañana. Voy a la escuela los domingos y aprendo a leer. (...) Me enseñan a rezar. (...) Prefiero, de lejos, ir a la escuela que estar en la mina..."
Declaraciones de la niña Sarah Gooder, de ocho años de edad. Testimonio recogido por la Comisión Ashley para el estudio de la situación en las minas, 1842.

Fuente 6:
"... En nuestras fábricas de algodón se emplea niños principalmente, traídos como rebaños de los establecimientos de caridad. Nadie los conoce ni tienen por ellos el menor interés. Encerrados en departamentos reducidos, donde es pestilente el aire por las emanaciones grasientas de las luces y las máquinas, los aplican a un trabajo que dura todo el día y muchas veces se prolonga hasta muy avanzada la noche. Estas circunstancias, el desaseo y los cambios frecuentes de temperatura que experimentan al entrar y salir, son origen de una multitud de enfermedades y particularmente de las afecciones nerviosas tan comunes en esto talleres. Cuando terminan su aprendizaje, queda, por lo general, endebles e inútiles para los trabajos fatigosos y sostenidos; las niñas no saben coser y carecen de los conocimientos y cualidades a propósito para ser buenas madres de familia..."
Fernando  Garrido, Historia de las clases trabajadoras, 1870

Fuente 7:

“... Las influencias desfavorables, en los obreros, del trabajo de la fábrica son: 1. La desagradable necesidad de constreñir sus esfuerzos intelectuales y físicos a un paso igual al del movimiento de la máquina (...) 2. La persistencia en una posición recta, por espacios de tiempo demasiado largos (...) 3. La privación del sueño por la larga jornada de trabajo (...) Los locales de trabajo, frecuentemente, son bajos, deprimentes, polvorientos y húmedos, el aire impuro, la atmósfera recalentada, y continua transpiración (...) El muchacho de la fábrica no tiene un momento libre fuera del destinado a almorzar, y sólo entonces sale al aire libre (...)” 
F. Engels. La situación de la clase obrera. (Informe del Dr. D. Barry). 1845

Fuente 8:
 “...En esta fábrica trabajan mil quinientas personas, y más de la mitad tienen menos de quince años. La mayoría de los niños están descalzos. El trabajo comienza a las cinco y media de la mañana y termina a las siete de las tarde, con altos de media hora para el desayuno y una hora para la comida. Los mecánicos tienen media hora para la merienda, pero no los niños ni los otros obreros (...). Cuando estuve en Oxford Road, Manchester, observé la salida de los trabajadores cuando abandonaban la fábrica a las doce de la mañana. Los niños, en su casi totalidad, tenían aspecto enfermizo; eran pequeños, enclenques e iban descalzos. Muchos parecían no tener más de siete años. Los hombres en su mayoría de dieciséis a veinticuatro años, estaban casi tan pálidos y delgados como los niños. Las mujeres eran las de apariencia más saludable, aunque no vi ninguna de aspecto lozano (...). Aquí vi, o creí ver, una raza degenerada, seres humanos achaparrados, debilitados y depravados, hombres y mujeres que no llegarán a ancianos, niños que nunca serán adultos sanos. Era un espectáculo lúgubre (...)” 
Charles Turner Thackrah. Los efectos de los oficios, trabajos y profesiones, y de las situaciones civiles y formas de vida, sobre la salud y la longevidad. 1832

Fuente 9:
Trabajo infantil en fotografías

Fuente 10:
La clase obrera en la pintura

Gerald Palmer "Hombres saliendo del pozo"

Koehler "La Huelga"

La Burguesía: descripción a través de fuentes

La Burguesía: descripción a través de fuentes

Las siguientes fuentes secundarias nos describen la vida de la burguesía durante la segunda mitad del siglo XIX.

Fuente 1:

"... (la burguesía)... Esta clase media engloba al rico fabricante, al negociante próspero, al médico, al abogado, al oficial, al obispo, pero también, a un nivel inferior, al campesino rico, al tendero (propietario de una tienda o negocio), a algunos empleados..."

Palmade, G., (1990) La época de la burguesía, México, Siglo XXI, pag.:148

Fuente 2:

"... En el interior , la planta de la casa burguesa revela las mismas descripciones dominantes en la sociedad: los domésticos viven en el sótano, el comedor está en la planta baja, el salón, poco asequible, es el lugar en donde recibe un ama de casa digna y modesta y, por último, el dormitorio, que se encuentra siempre en el piso de arriba..."

Palmade, G., (1990) La época de la burguesía, México, Siglo XXI, pag.:195

Fuente 3:

"El concierto" de J. Tissot

Fuente 4:    

"...Nada era más espiritual que la música, pero la forma típica  en que entró a los hogares burgueses fue el piano, un aparato excesivamente grande, elaborado y caro (...) Ningún interior burgués estaba completo sin él, ni tampoco lo estaban las hijas burguesas que debían practicar en él interminables escalas musicales..."

Hobsbwam, E. (1989) La era del capitalismo (1848-1875), Barcelona, Labor, pag.:228

Fuente 5:

"Lección de piano" de Renoir

Fuente 6:

"...A la mujer le corresponde el monopolio del perfume, del adorno, del color, de las maneras suaves, del encaje (...) Su función es la de ser el estandarte del hombre condenado a la actividad, es decir al atuendo negro o gris en forma de tubo..."

Corbin, A., Perrot, M., Entre bastidores, en Historia de la vida privada. Tomo VIII: Sociedad burguesa: aspectos concretos de la vida privada, (1991) Bs. As., Taurus, pag.: 151

Fuente 7:

"Almuerzo" Monet

Fuente 8:

"... Los ingleses popularizaron el tenis, el cricket, el golf y el fútbol; los franceses, el automovilismo. Los primeros Peugeots y Renauts fueron exhibidos en la Exposición Internacional de 1900 (...). La técnica le había hecho creer al hombre de principios de siglo (XX) que lo podía todo: el telégrafo, el teléfono, la radio, el fonógrafo ya habían ingresado al mundo cotidiano burgués..."

Loerin, N., (1990) Esa dulce belle epoque, extraído de "La Nación". Bs. As.

Fuente 9:

Segunda Revolución Industrial

Segunda Revolución Industrial

Les comparto el material para el trabajo evaluativo: Segunda Revolución Industrial-Imperialismo-Cuestión Social-Ideologías Obreras

Audioteca II

Canciones europeas de la época

Mientras en la Argentina se lograba sancionar la Constitución de 1853, en Europa se estrenaba la ópera de Verdi "La traviata" ("La Extraviada") basada en la novela "La dama de las camelias". Es una historia de amor entre Violeta y Alfredo, pero que es sumamente cuestionado por las diferencias sociales entre ambos.

Foro de debate-Constitución Nacional

La Constitución Nacional 1853

En 1853, mientras el país se mantenía dividido entre la Confederación Argentina y el Estado de Buenos Aires; el Congreso General Constituyente reunido en Santa Fe desde 1852 sancionó la ConstituciónNacional.

La Carta Magna (Constitución o Ley Suprema) estableció el sistema representativo, republicano y federal de gobierno, que garantizaba los derechos de los habitantes y las autonomías provinciales. Disponía, además, la libre navegación de los ríos y la redistribución de las rentas aduaneras.

Las dos principales fuentes de inspiración para la elaboración de la Constitución Nacional de 1853 fueron:

1) Constitución de Estados Unidos de Norteamérica,

2) El libro de Alberdi “Bases y puntos de partida para la organización política de la República Argentina.

Propuesta de Actividad

Participar del foro analizando el Preámbulo de la Constitución Nacional. Para ello les recomiendo visitar nuevamente los apartados que hacen referencia a la Generación del 37.

Chismografía Histórica IV

Urquiza y sus hijos

“…La historia del vencedor de Caseros tiene aspectos sumamente especiales. En efecto, Justo José de Urquiza ha sido uno de los protagonistas de nuestra vida nacional más vilipendiados por su vida privada (…). Entre otras cosas, se le han atribuido una cantidad inmensa de hijos, casi llegando al centenar. Sin embargo un serio estudio de Beatriz Bosch hace llegar ese número a veintitrés, de modo que, en cuanto a eso, no era un caso extraño ni único. De todos modos, es verdad que buena parte de ellos eran hijos naturales, tanto jóvenes del campo como de cierta posición (…).

En junio de 1851, conoció a Dolores Costa. El tenía cincuenta años y ella diecinueve. (…) Ella se instaló en el gran palacio San José, donde reinaba su enamorado. (…) En 1853 Dolores tuvo allí a su primera hija, que recibió su nombre y era conocida como Lola, diecisiete meses después llegó Justa y, en total sus vástagos fueron once…”

Extraído de: Canclini, Arnoldo, “Si, quiero”. Historias y anécdotas del matrimonio en la Argentina (siglos XVI a XIX),Emecé, Bs. As., 2005, pag: 188

Les dejo los retratos del matrimonio Urquiza.

En el siguiente link les dejo un artículo periodístico que relata la historia de Dolores Costa Brizuela. Link: "La mujer que hizo historia al lado de Justo José de Urquiza"

"Caripelas" Históricas III

Protagonistas de la historia

Es importante que conozcan los rostros de los personajes históricos que estamos estudiando. Hoy les presento a los que se enfrentaron durante la Secesión de Buenos Aires.

Líderes de la Confederación Argentina

Justo José de Urquiza

Santiago Derqui

Líderes del Estado de Buenos Aires

Valentín Alsina

Bartolomé Mitre

Estado de Buenos Aires y la Confederación Argentina

En el siguiente video podemos ver una síntesis del período de la Historia Argentina entre los años 1852-1862. Corresponde a la etapa donde la provincia de Buenos Aires se separa del resto del país (la Confederación Argentina) por casi diez años. A este período se lo conoce como la Secesión de Buenos Aires. 

Para solucionar el conflicto de la Secesión hubo dos enfrentamientos armados, la Batalla de Cepeda y la Batalla de Pavón. El siguiente video del  Canal Encuentro nos explica estos dos hechos armados.

 Propuesta  de Actividad

Les propongo hacer un mapa conceptual enumerando las medidas tomadas por los dos Estados (Buenos Aires y la Confederación Argentina) durante la Secesión de Buenos Aires.

Pueden usar cmaptools (herramienta que se encuentra en sus computadoras de Conectar-Igualdad) o Poppet (herramienta en línea que no necesita descarga)

Si hay alguna pregunta pueden usar el espacio de comentarios.

Trabajo Práctico: Breve Cronología Argentina-Producciones

Trabajo Práctico: Breve Cronología Argentina-Producciones

Comparto las producciones de los panfletos políticos

Testimonial de servicio (copia) en Biteable .

Para realizar esta presentación se utilizó la herramienta Biteable